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讓人震撼的浪潮實驗:如何在五天內速成納粹

文章來源:華夏心理 發布時間:2013年10月23日 點擊數: 次 字體:

心理導讀:我們中的很多人孤獨、缺乏家庭溫暖,缺乏對群體歸屬感。即使把浪潮實驗放在今天,也會得出同樣的結果。本文將揭開五天速成納粹的秘密。

  影片是德國拍的,時間放在現在的德國。而故事的原型卻來自美國。說實話,發生在美國這一事實比發生在德國更令人警醒。

  雖說“人人生而自由”,但說出這一句話人類爲此花了萬年時間。那反自由的東西卻源遠流長,而且它還遠沒有走開,一不小心它就會回來。

  原来的事件没有像《浪潮 Die Welle》影片结尾那样闹出人命来,但我觉得意味更加悠长。如同现实中的这位美国老师所说的:“即使把这个实验放在今天,也会得出同样的结果……去你们当地的学校看看,那里找得到民主吗?”

  纳粹速成,只需五日 (文/Alternativ)

  他們無法理解法西斯主義,但突然間,他們成了這場運動的一部分。

  1967年,在美国的一所高中里,教师Ron Jones大胆地进行了一场实验:他向他的班级灌输纪律性和集体精神。“很快,事态的发展就失去了控制”,多年后,一位当时的学生回忆道。

  Ron Jones。时间:1967年4月,地点:加利福尼亚 Palo Alto Cubberley 高中历史课,主题:第三帝国。

  一个学生提了个问题,为什么德国人声称,对于屠杀犹太人不知情?为什么无论农民、银行雇员、教师还是医生都声称,他们并不知道集中营里发生的惨剧?Ron Jones 不知道如何回答。

  下课之后,这个问题仍在Ron Jones 的脑子不断盘旋。他决定,大胆地进行一项实验。他要重建纳粹德国,一个微型的纳粹德国,就在他的教室里。他想让他的学生们亲身体会法西斯主义,不仅体会其恐怖,也体会其魅力。

  星期一。玉不琢,不成器

  他站在講台前,不同于以往,他開始向他的班級下達命令。

  “Jones先生因其激进的教学方式而备受争议”,他当年的学生Phillip Neel回忆道,“有一次,他把我们分成两人一组,其中一人必须整天遮住眼睛活动,籍此让我们理解,什么叫信任。”还有一次,这名激进的教师禁止一部分学生,在几天时间内使用教学楼里特定的洗手间。“他想让我们体会,什么是宗族隔离”,Phillip Neel说道。这名当年的学生现在是电视节目制作人,目前正制作一部关于Ron Jones实验的纪录片。

  Jones不僅僅因其激進的教學方式聞名,他同時也是學生的好朋友。他住在一間樹屋裏,玩朋克音樂。但在某個星期一,他命令他的學生,端正坐姿,擡頭挺胸直背,雙腳平放,雙手背後。接下來的是速度訓練:起立,坐下,一遍遍重複。最後他讓學生站到教室門外,等他發出信號後,學生們跑回座位坐下。Jones記錄下了時間,5秒,無聲的5秒。而做到這一點所需的,僅僅是幾分鍾的練習。

  Jones更進一步。他讓學生閱讀文章,接著開展討論,但必須遵循嚴格的規則:想發言的人必須起立,站到桌旁,先說“Jones先生”,然後才允許發言。發言時必須言簡意赅,口齒清楚。誰要是回答的時候心不在焉、隨便應付,就必須重新回答一遍,甚至不斷重複。

  Jones堅持他的原則,並漸漸對結果感到驚訝。搗蛋鬼變成了榜樣,他們的勇于發言,見解獨特,答案明確。回答問題的也不再僅僅是那幾張老面孔,無論是問題還是答案的水准有了驚人的提高。學生們注意力更集中,聽講也更專心。Jones原先以爲,學生們會認爲專制型的教學方式可笑,會抵觸,不配合,但結果恰恰相反。要求學生們遵守紀律,服從命令很簡單,意外得簡單。學生也變得更加有效率。

  星期二。“他是我們信任的老師”

  他踏入教室,迎接他的是一片肃静。所有人在课桌后坐得笔直,虽然并没有人这么要求。他们的聚精会神,表情充满期待,没有人交头接耳。他们在等他,Ron Jones,他们的老师。他在黑板上写下:“纪律铸造力量”-“团结铸造力量”,然后开始讲课。学生们认真听讲。下课时,他用手做了一个简短的动作:手臂前伸,手掌先向上,再向下滑出一个曲线。一个波浪。Jones把这个手势定为班级的问候礼。在学校里和大街上用这个手势表明身份,身为这场运动的一份子。

  Jones把這個問候禮稱爲“第三浪”。浪潮總是以三波的形式到來,最後一浪,即第三浪沖上沙灘時是最強勁的。沒有人意識到,這個名稱和“第三帝國”何等相似。

  “Jones先生他是我們信任的老師。我也參加了,一切都似乎很有趣,感覺是場遊戲。至少剛開始時是這樣”,Neel回憶道。他當時只是覺得挺這位老師上課很有意思。

  接下來的幾天,Jones仔細觀察校園裏的一舉一動。在咖啡廳、圖書館、體操館裏,學生們見面時用“浪潮”手勢打招呼。這個實驗已從教室擴展到了整個校園。

  星期三。相互告發-爲了集體的利益

  Jones分發了成員卡,其中三張上有一個紅色的叉。拿到這三張卡的人被委以特殊的使命:檢舉不遵守“浪潮”規定的人。隨後,Jones又開始“布道”了,從行動,投身集體,一直說到自我墮落。他被他自己的話感染了,他搖擺于領袖和老師的雙重角色之間。他爲他充滿幹勁的學生驕傲,爲他們的成績驕傲,爲他們的團結驕傲,他爲他自己驕傲。

  緊接著,告密的風潮到來了。他只委派了3個學生檢舉批評者和反對者。結果卻來了20個人。他們毫無保留地告發那些拿“浪潮”開玩笑的朋友,出賣他們對“浪潮”表示懷疑的父母。一切爲了集體的利益。這場運動在三天之內已經成爲了他們生命的全部。

  “我當時雖然參加了,但應該算是以一個旁觀者的身份”,Neel如今說道。有的學生全身心地投入到這場運動中,但也有學生從根本上反對這場運動。“一次課間,我對我最好的朋友說了一個關于‘第三浪’的笑話,結果第二天,Jones先生在所有學生面前提到了這事,從那時起我開始感到害怕。”Neel清楚,肯定是他最好的朋友告發了他。“而那時他只是面無表情地望著前方。從那一刻起我意識到,事態的發展已經失去了控制。”

  當看到如此多的學生爲了這場運動毫無保留地出賣朋友,Jones也感到害怕了。他必須找到一條出路,來中止這場實驗。但如何才能做到?

  星期四。 如何中止这场实验?

  課堂裏的人數已從30人漲到了80人。新來學生的都逃掉了原本應去的課。Jones宣布,“第三浪”是全國性青年運動的一部分,目的在于促進國內政治體制變革。星期五中午12點,將會由總統候選人正式宣布組織的成立。學校裏也會有相應的公告。

  一個奇異的巧合讓這個聲明更加可信:時代雜志上整頁刊登了一個名爲“第三浪”的木器産品的廣告。學生們被鼓舞了。“當時沒有人對Jones先生表示一絲懷疑”,Neel回憶道。

  星期五中午。“我們差一點就成爲了優秀的納粹”

  學校大禮堂。超過200名學生筆直地端坐在那裏,天花板上挂滿了“第三浪”寬大的橫幅。Jones作了簡短的致辭,200只手臂對著他舉起,做了“浪潮”問候禮。這場實驗只進行了五天,卻是漫長的五天。

  “當然”,Neel說,“我也在場,作爲外人很難想象,短短幾天內形成了何種團體的壓力。”

  礼堂内,Ron Jones打开一台电视。出现的只有雪花。学生们等待着。但屏幕上除了雪花别无他物。学生们仍然等待着。他们已经习惯了纪律和服从。几分钟后,终于有人问道:“不存在什么领袖,对不对?”礼堂里炸开了锅。Jones开始讲话,不再大声、严厉,而是柔和、带着自责:“没错,但我们差一点就成为了优秀的纳粹。”

  沒有人願意提及這場實驗

  Jones给学生们播放了一部关于第三帝国的影片:帝国党代会、集体、纪律、服从,以及这个集体的所作所为:恐怖、暴力、毒气室。Ron Jones看着一张张不知所措的脸。最初的那个问题得到了回答(为什么德国人声称,对于屠杀犹太人不知情?为什么无论农民、银行雇员、教师还是医生都声称,他们并不知道集中营里发生的惨剧?)。

  他說:“和德國人一樣,你們也很難承認,自己竟然做得如此過分,你們不會願意承認被人操縱,你們不會願意承認,參與了這場鬧劇。”

  他说得没错。第二天,学校里笼罩的压抑的气氛。没有人愿意提及这场实验。“我自己当时陷得不深。所以对我来说,这只是一次难得的经历。”但其他人从此对此只字不提,直到Philip Neel 因为纪录片和他们联系。

  Neel在收集材料時得知,許多人感到尴尬,居然如此輕易地被“浪潮”席卷。特別是高年級的學生,他們原本不是Jones班上的,但爲了“第三浪”,他們逃了原本該上的課。“那是1967年,他們中許多人當時熱衷政治”,Neel解釋道。“他們參加了學運,甚至黑豹(60年代美國黑人運動)。他們當時都感到無比震驚,自己如此輕易就放棄了自由。”

  “這個實驗之所以會産生這樣的結果,是因爲我們中的很多人孤獨、缺乏家庭的溫暖、集體的關心,缺乏對一個群體的歸屬感。即使把這個實驗放在今天,也會得出同樣的結果……去你們當地的學校看看,那裏找得到民主嗎?”

  ——Ron Jones某次采访时的回答

  “浪潮”所体现的是“强权下的服从性”这一现象。著名的米尔格拉姆实验(Milgram experiment)研究的就是这一现象。

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